При всём обилии трудов, рассматривающих адаптацию дезадаптацию в школе детей и подростков с психическими расстройствами, малоизученной остаётся школьная неуспешность пациентов, страдающих тяжёлыми психическими заболеваниями (шизофренией, эпилепсией, выраженными органическими нарушениями), поскольку имеющиеся публикации в основном посвящены лицам с пограничными нервно- психическими нарушениями. Недостаточно разработаны вопросы комплексной медико - педагогической помощи наиболее «проблемным» в плане обучения детям, которые способны получать среднее образование только в специально созданных условиях. Практически еди
Большинством авторов, в последние годы занимавшихся изучением проблем школьной дезадаптации (далее - ШД) (А.А. Кашникова, И.Н.Татарова, 1992; М.Н. Разенкова, 1994; Н.М. Иовчук, 1995-2003; А.А.Северный, 1995; Н.В. Вострокнутов, 1995; Л.А. Пронина, 1995; Л.Ю. Данилова, 1995; Е.Б. Беззубова, 1995; А.Н. Голик, 1995-2002; Г.З. Батыгина, 1996; Т.Б. Дмитриева, 1999; Н.К. Сухотина, 1999; А.А. Прокопьев, 2000; П.В.Безменов, 2001; В.В. Глущенко, 2002; И.К. Шац, 2003; Л.С. Рычкова, 2003; И.Л. Левина, 2003; С.В. Гарганеев, П.П. Балашов, 2003), подчёркивались очевидная сложность, многоплановость, полифакторная детерминированность ШД, трудности её коррекции в рамках каких - бы то ни было узкопрофессиональных подходов (психиатрического, педагогического, психологического и пр.). Психопатологические расстройства, как фактор способствующий возникновению ШД, подробно анализировались М.Н. Разенковой, 1994; Н.М. Иовчук, 1995- 2003; Г.З. Батыгиной, 1996; А.Н. Голиком, 2000; Л.С. Рычковой, 2003, И.Л. Левиной, 2003 и др.
Сложившаяся в России в середине 90-х годов кризисная ситуация, повлекшая за собой увеличение количества «проблемных» детей, возрастание числа детей, оказавшихся вне школы (Т.Б. Дмитриева, 1998- 1999; Волошин В.М., Казаковцев Б.А., Шевченко Ю.С., Северный А.А., 2002; Н.М.Иовчук, 2003) предопределили возобновление интереса к данной проблеме, вновь приобретшей чрезвычайную актуальность.
Проблемы обучения, школьной адаптации / дезадаптации детей и подростков с психическими расстройствами являются одними из наиболее актуальных в современной социальной психиатрии. Первые работы, которые были посвящены обучению детей с умственной отсталостью, появились в XIX веке (Э.Сеген, Итар, Гюгенбюль, Вуазен, J.D. Georgens, H.M.Deinhart). С тех пор значительно расширился спектр изучаемых в аспекте школьной адаптации психических расстройств; изменился подход к пониманию причин неспособности к школьному обучению. На протяжении нескольких последних десятилетий медико-психологические причины учебной несостоятельности обсуждались широко и заинтересованно, с участием специалистов различных направлений: психиатров, невропатологов, педиатров, психологов, педагогов и др. (Г.К. Ушаков, 1973; Е.М. Экелова- Багалей, 1973- 1984; И.А. Шашкова, 1973; Л.Н. Винокуров, 1974; М.С. Логинова, 1983; В.В. Ковалёв, 1984; М.Ш. Вроно, 1984; А.Е. Личко, Н.Я. Иванов, 1984; Н.Е. Буторина, 1984; В.Е. Каган, 1984- 1995; А.А. Кашникова, 1984; Н.М. Иовчук, 1984; Э.М. Александровская, 1988; С.М. Громбах, 1988; W.B. Brookover, E.L. Erickson, 1969; N.F. Watt, R.D.Stolorow, A.W. Lubensky, D.C. McClelland, 1970; M. Weiss, A.Burke, 1970; S.Farnham- Diggory, 1978; P.J.Accardo, 1980; R.G. Rudel, 1980; D.P.Cantwell, 1980; K. Hurrelmann, 1994; G.Gollnitz, 1998 и др.).
Общая характеристика исследования
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук
Шмакова Ольга ПетровнаШмакова Ольга Петровна
НЦПЗ РАМН. Диссертации 2010. Шмакова Ольга Петровна. Школьная адаптация детей и подростков с психическими расстройствами
Комментариев нет:
Отправить комментарий